今日天氣: 2020年5月6日 星期 通知公告:    長春老年大學招聘兼職專業教師公告

 

 首頁 >>  理論研究>> 學術探討
老年教育學的特殊性和規律性
發布時間:2016年5月25日  瀏覽人次:2504次
安徽省老年大學協會學術委員會副主任
安徽省霍邱老年大學校長 
王國信
 
【內容提要】本文分析了老年學員個體之間的差異性、總體上的優越性、教育上的靈活性,揭示了老年教育的特殊性,并探索總結出老年大學在組織實施適應性教學實踐中,已經形成的五條規律。
【關鍵詞】老年大學 教學 特殊性 規律性
  規律,是客觀事物發展過程中反復起作用的本質聯系,決定著事物發展的必然趨向。規律是客觀的,不以人的意志為轉移,但我們可以揭示它、利用它、改造它、限制它。老年大學教育和教學上有什么規律可以遵循,如何去認識、運用這些規律?本文從研究老年教育的特殊性入手,進而揭示其教育教學的規律性。以便運用這些規律,推動老年教育更加理性、更加科學地發展。
  老年教育教學的特殊性
  老年教育屬于教育范疇,它是成人教育的一種形式,是終身教育體系中的最后階段。由于教育階段、教育對象不同,老年教育與普通學校教育相比,具有鮮明的特殊性。
  1.老年學員個體之間存在很大的差異性。一是年齡懸殊。同一所學校內,學員從40多歲到90多歲的都有,父子同窗、母女同班屢見不鮮。二是學員間文化程度差別大。有的是大學本科、專科,也有小學和初識字的。三是學員在資歷和身份上迥異。有的是退下來的領導干部,有的是退休高級教師、醫師、工程師,有國有、集體企業的退休職工,也有普通市民。四是同一專業的學員之間專業水平有很大差異。有的學了多年,學有所成;有的進校不久,剛剛起步。
  2.老年學員總體上具有多重優越性。一是政治優勢。老黨員、老干部、老先進占了一定比重;絕大多數學員經歷多、閱歷廣、經驗豐富。二是時空優勢。有充足的時間,有同社會各界接觸的機會,對社會真實情況了解甚多。三是親情優勢。輩高位尊,受到兒孫的尊重,每個人都維系著兩三代人,牽動著一個甚至幾個家庭,他們是家庭的“和諧劑”、社會的“穩定器”。
  3。老年教育具有靈活性。老年大學沒有全國統一的教學大綱,沒有統編教材,也沒有學歷、學制的統一規定,學校之間在教學上具有相對的獨立性。老年學員在入學和專業選擇上具有很大的自由度。老年人的學習,已超越了基礎教育的功利性,完全是為了自我保健、休閑、享受、發展的需要,是為了充實自己,完善自我,提高自己的生命價值和生活質量。
老年教育的對象是老年人,老年人在生理、心理等方面具有與一般教育對象不同的特點,加上老年教育的靈活性,就構成了老年教育教學的特殊性。
  老年教育教學的規律性
  如何根據老年學員的特點和老年大學教育的特點,來進行教育活動,有很多規律性的東西需要研究。
  一、因需設教、與時俱進是老年大學課程設置必須遵循的一條準則
  老年大學教學的總體設計以老年群體特有的需要為前提。老年學員之間的差異性,決定了其學習需求具有多樣性。一是不同類型的學員有著不同的需求;二是同一類型的學員學習需求也有著個性差異;三是不同文化程度的學員學習需要不同;四是同一個學員,在不同的學習時段也有不同的學習需求。因此,老年大學的課程設置要不斷向廣度、深度和新穎方向發展,讓有著多種需求的老年人有更多的選擇機會。同時,老年學員的學習需求是與時俱進的,因此,在專業設置上也要與時代的發展、變化相適應。本世紀中葉,我國將基本實現現代化,建成富強、民主、文明的社會主義國家。老年人的生活方式和內容也將隨之發生全新的變化,生活將更加豐富多彩。這就要求老年大學的專業設置、課程設計、教學內容等在創新中有所變化。要以開放的視野關注時代、關注世界,關注現代科學技術的發展,關注老年人生活方式和生活內容的變化。不斷開設新專業、新課程,或者在原有的教材中增添新的內容,推進教學創新。因需施教,與時俱進,才能使老年大學常辦常新,常教常新,永遠充滿生機和活力。
  二、老年太學組織實施教學必須體現多樣性、層次性和遞進性
  由于老年人學習的目的、文化程度、年齡差距較大,學齡有長有短,老年大學的教學一般分層次進行,大都按專業基礎班、專業提高班、專業研究班的形式遞進設班。條件具備的老年大學正在試辦學歷教育,讓一部分老年人彌補年輕時未上高校的遺憾,圓其大學夢。老年學員學習需求具有多樣性、層次性和遞進性,老年大學教學的組織實施也必須與之相適應,體現多樣性、層次性和遞進性,借以引導老年學員逐步提升、向更高的人生境界邁進。
  三、有和諧的師生關系才會有優良的教學成就
  教學是由教師的教和學員的學組成的一種雙向活動。在教與學的關系中,教師居于主導地位,有好的教師,才有好的教育。建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質的教師隊伍,是搞好教學的必備條件。老年大學的學員年齡大、閱歷豐富、自由度大,教師的教學內容和教學方法必須契合老年學員的需要。因此,老年大學應確立學員的主體地位。教師必須對老年學員懷著尊敬的心情、高度的熱情、極大的耐心,針對學員的個性特點、心理需求、接受能力,選擇合適的教學形式,善于運用啟發式、欣賞式、富有情趣、循循善誘、引人入勝的教學方法,才能對老年學員施加積極的影響。在教學活動中既要發揮教師的主導性,也要發揮老年學員的主體性,既提倡“尊師重教”,也強調師生間的相互尊重、相互關心。教師關心、鼓勵學員進步,學員“親其師,而信其道”,師生之間“亦師亦友”的和諧關系,是老年大學取得良好教學效果,提高教育質量與社會效益的重要保證。
  四、“營教適應,管教臺力”是老年大學協調發展的內在動力
  管理與教學是老年大學兩項經常性的主要工作,同向而行,相輔相成。管理保障教學,教學需要管理。老年大學在管理上要有一定的規范和標準,才能保證教學井然有序。但老年大學的管理講究適度性,寬嚴要得當。管理的目的重在營造有利于教學的良好環境;管理內容要體現對老年學員的尊重、溫暖與關懷。老年大學的管理者在管理中應以尊重師生為前提,以提供服務為宗旨,寬以待人、嚴以律己,實行人性化、親情化服務;老年學員對老年大學懷有美好而深厚的感情,才會愛校如家,以校為榮。老年大學管理者的親和力與老年學員對老年大學的向心力,形成“管教適應,管教合力”的局面,才會成為老年大學協調發展的內在動力。
  五、“三個課堂”協調發展是“教、學、樂、為”融為一體的有效運徑
  作為“第一課堂”,課堂教學是基礎、是核心,是對學員全面素質的補缺、增智和提高,學員在第一課堂學習新知識,培養新情趣,從而激發每個人的潛能與潛質。以校園內的社團活動為內容的“第二課堂”是第一課堂的重要補充,也是第一課堂的延伸、深化和實踐,是實現培養目標,提高教學質量的重要組成部分。老年學員通過社團活動平臺,發揮各自優勢,施展才藝,展示風采,不僅豐富了校園文化生活,也將自己學到的知識內化為能力和智慧,提高了自己的綜合素質。作為老年學員走出校門,融入社會、參與社會、服務社會的“第三課堂”,使老年學員學以致用,展示才華,讓多彩的人生春華秋實。搞活第一課堂,豐富第二課堂,拓展第三課堂,“三個課堂”協調發展,促進了“教、學、樂、為”的有機結合,在教學上是充實內涵與擴大外延的過程,對學員來說,是學習、實踐、再學習、再實踐的過程。就是在這樣螺旋式上升的良性循環中,老年學員迎來了人生的“第二春”,使夕陽生輝,讓生命的意義得以升華。
  老年教育是夕陽工程,朝陽事業,把握教育教學規律,提高辦學水平是永恒的主題。讓我們都來研究、認識、把握、運用老年教育教學規律,把老年大學辦得更好更多,讓銀發一族在老年大學里享受到更多的福祉。(摘自《老年教育》)

 

Copyright © 2006--2016 www.kedagroup.com.cn All Rights Reserved
版權所有:長春老年大學

建議使用IE8以上瀏覽器進行訪問,以便達到最佳瀏覽效果!

歡迎第 88609575 位訪客  吉ICP備08101674號
網絡報警
万博体育manbetx官方 - 万博体育manbetx官方网