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辦好人民滿意的老年教育
發布時間:2008年10月22日  瀏覽人次:3075次
中國老年大學協會會長張文范
    如何堅持科學發展觀,辦好人民滿意的老年教育,這是擺在我們面前一個十分重要而又必須回答的大課題。黨的十七大報告明確提出了“辦好人民滿意的教育”。作為國家教育體系中的老年教育,同樣也應該以此為目標。
    一、辦好人民滿意的老年教育,必須要有明確的辦學宗旨和鮮明的辦學思想
老年教育是一種特殊的社會現象,又是一項創新的教育事業。辦學的宗旨和目標,是辦教育的方向,辦學的理念思想是辦教育的靈魂。有位教育家說,“學校領導首先是教育思想的領導,其次才是行政領導”。清華大學校訓是“厚德載物”,北京大學蔡元培先生倡導“思想自由,兼容并包”,復旦大學校訓是“博學而篤志,切問而近思”,都影響著清華、北大、復旦所有的人,歷經百年不衰,與時俱進,至今已成為清華大學、北京大學、復旦大學發展的靈魂。這些院校既培養出一代一代各個學科的帶領人,也為國家和民族培養出國家級戰略家、思想家和領導人,令世人矚目。
    要辦好人民滿意的老年教育,必須弄清楚什么是教育?什么是老年教育?什么是老年教育的目標和宗旨。
教育是一種社會現象,教育又是人類社會所特有的一種社會現象。教育這兩個字,在我國最早出現在甲骨文中(《殷虛文字甲編》),“教”和“育”是分開的表述。最早把“教”、“育”連在一起使用的是孟子,他在《孟子·盡心上》中說:“得天下英才而教育之,三樂也”。德國教育家裴斯泰洛齊(J.H.Pestalozzi,1 746—1 827)認為:“教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力”。德國教育家赫爾巴特說:“教育的全部問題可以概括為這樣一個概念——道德”。不論是從社會的需要出發來解釋教育,還是從人的發展角度來探討教育的含義,都認為教育是培養人的一種社會活動。在這種活動中,既要體現社會的要求,又要促進人的身心發展,它是一個統一的有目的的活動過程。在中外教育史上,盡管對于教育的解說各不相同,但都有一個共同的基本點,即都把教育看作是培養人的社會活動,這是教育的質的規定性,如果失去了這一質的規定性,那就不能稱之為教育了。
    教育是一種社會現象,是培養人的社會活動。凡是有意識有目的地對受教育者施加一種影響,以便在受教育者的身心上養成教育者所希望的品質,都是教育。
    什么是老年教育?老年教育同其它教育一樣,都是人類社會特有的一種現象,是培養人的一種特殊的社會活動。美國杜蘭特說,“教育就是傳播文化”。貝斯特在他的著作《教育的荒地》中說,“真正的教育就是智慧的訓練”。尼采說,“人是未完成的動物,還要不斷去完善”。我認為,教育是一種社會活動現象,更是一項直面生命的特殊事業。我反復思考,什么是老年教育?老年教育是老年人在新的社會化過程中自我完善、超越自我的有目的的學習活動,是老年人提高自身生命質量和生活質量,適應時代和社會需求的素質教育活動。
    老年教育是經濟全球化,世界數字化,人口結構發生重大變革的時代背景下產生的。科學技術日新月異地發展,生產力水平不斷提高,人口老齡化的快速增長,新的社會化活動過程中,多方面需要發展老年教育。老年教育已經成為第三年齡人群的健康、參與、保障的精神文化樂園。人類進入了21世紀,老年教育的改革,必須加強學習者的素質教育。一個人不在于他學到了多少知識,而主要看他有多大的不斷去學習和汲取新知識、新技能的能力;不在于過去工作干得多么輝煌,而主要看他有沒有戰略眼光和思維,能進一步關注人類未來的走向和趨勢,共同激發民族的創新精神、創新能力;不在于一個人的個人魅力有多大,而在于他對國家、對社會、對事業永不減退的責任心,事業心,能不能不斷超越自己,否定自己,完善自己,體現出新的團隊精神,具有運籌帷幄,掌控全局的組織協調和社會活動能力;不在于一個人過去影響力和名氣有多大,而在于在新的社會化過程中,能不能維護和諧,體現和諧,融匯和諧,在社會和家庭中真正做到中正和諧,成為堅持公平、民主、中正、和睦、和諧的典范。胡錦濤總書記在十七大報告中強調指出:“教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎。要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本,德育為先,實施素質教育,提高教育現代化水平”,“辦好人民滿意的教育”,“堅持教育公益性質,加大財政對教育的投入”等重要精神,非常重要,非常及時。老年教育必須堅持公益性質,建議各級財政應提高對老年教育的投資水平,真正把老年教育辦成廣大老年人滿意的教育。
    關于老年教育的目標,1997年在中國老年大學協會第二次代表大會上提出的“增長知識,豐富生活,陶冶情操,促進健康,服務社會”這二十個字的辦學宗旨,得到了大家的認同現在,有的學者,提出了能不能把“服務社會”,改為“適應社會”或“參與社會”,我認為都有道理,但是作為老年教育的辦學宗旨,改動或修改,是件大事,應經過大家充分討論,并經協會代表大會通過。目前,不宜輕易改動,況且“服務社會”更能體現老年大學對社會的繼續奉獻、主動責任及服務精神。
    我認為,在討論老年教育的目標時,必須充分考慮兩個基本因素:一是社會變革中,時代對老年教育提出的基本要求;二是要尊重并體現絕大多數老年學員自身對老年教育的共性和個性需求。在社會化過程中,新時代對國民素質提高的要求;時代進程中,老年人在自我完善中,根據自己的特長和興趣,自己想學什么?
    老年教育是屬于什么性質的教育?老年教育是屬于國家教育體系,還是屬于終身教育體系?老年教育在學習型社會中占有什么地位,在構建社會主義和諧社會中能發揮多大的作用?這些問題,經過二十多年的辦學實踐和經驗,已經并正在做出比較科學的回答。
    有人說,老年教育是“幸福教育”、“生命教育”、“健康教育”,有的說是“文化娛樂教育”,有的說是“休閑教育”、“快樂教育”、“養生教育”,眾說紛紜。我認為,黨的十六大報告中明確提出了要建設完善現代化國民教育體系和終身教育體系,努力建設學習型社會,促進社會主義和諧社會建設的宏偉目標,已經為中國老年教育的目標、屬性指明了方向。老年教育應該屬于終身教育體系范疇,它是終身教育體系中不可分割的重要組成部分。終身教育是為了追求人的生活質量而形成的現代化教育理念。其基本內容是從胎教至老年教育貫穿始終的一種學習活動。終身教育的核心思想是以人一生主動自愿學習為基礎,以個性化、多樣化、非職業化學習為特征,它的實質是以人為本,技能為先,適應時代,不斷促進人的全面發展。終身教育側重強調學習者自由地、個性化、主動性地進行學習活動;強調學習者學習內容和手段的多科目選擇性,學習的連續性和豐富性相結合。老年教育的基本特征,主要表現為年齡特征、職業特征、動機特征、基礎文化特征以及時代社會化特征等。
   關于老年教育的規范化問題,我認為,我們既要按教育的規律辦事,進一步加強和完善老年教育的規范化建設,這主要指法律、制度、教學大綱、編制,學校管理的規范化等。天津市頒布了《天津老年教育條例》,今天,又看到徐州市頒布了《徐州市老年教育條例(21條)》,用法規去推動老年教育健康發展,把老年教育納入了法制化軌道,為全國帶了一個好頭,值得各地推廣和學習。但另一方面,對老年教育的規范化建設,也不能操之過急,不可管的過死,過于規范,老年教育是個性化的特殊教育活動,要有一定的自由度,體現個性化、人性化、多樣性、靈活性,使老年學員在一個寬松、愉快的環境中,學習自己想學的課程,發揮自己的特長和優勢,注重開發老年人的睿智潛能,注重形成人的精神力量。
     二、辦好人民滿意的老年教育,必須促進老年和諧文化教育的發展
2006年,我在中國老年大學協會第三次代表大會上就如何堅持科學發展觀,提出了要樹立以人為本,自主教育的理念;樹立以人為本,辦出特色教育的理念;樹立以人為本,注重現代社會適應能力培養的理念;樹立以人為本,進行主體教育的理念。強調在創新中發展中國老年教育,需要以新的思維和理念,進行新的探索和思考。需要在新的時代進程中,在社會化過程中,進行新的實踐和總結。拋磚引玉,我看到不少老年大學的理論工作者和實際教育工作者,堅持用積極的老年教育觀,開展了廣泛的討論,從廣度和深度提升了我國老年教育的理論創新建設。
    堅持積極的教育觀,促進我國老年和諧文化教育的發展,這是構建社會主義和諧社會的出發點和落腳點,是一項基本教育的目的和方向。老年教育本身就是時代進程中的和諧文化教育。那么什么是和諧文化教育?它的核心內容是什么?我認為,和諧文化教育最核心的內容是適應時代文化知識和技能的培養和訓練。文化和諧教育,崇尚時代和諧理  念,體現和諧精神,倡導、傳播、實行不分年齡,以人為本,和諧共享的社會公平原則,它的核心教育價值,是通過教育使老年學員在面對人與自然、人與人以及人自身和諧的關系中具備可持續的價值取向和思維追求理念。“教育就是傳播文化”,“真正的教育就是智慧的訓練”。因此,老年和諧文化教育,就是一種既滿足社會需要與老年人的個體需求,又能協調兩者關系的教育。老年和諧文化教育最基本的理論立足點,就是社會和時代追求的一種推進“健康、參與、保障”積極老齡化的教育方針、教育狀態和教育模式。
    古今中外,“教育”被視為立國之本,治國之策。從根本上講,任何社會和社會活動,都是由人與自然、人與社會、人與人的自身各種社會關系所構成的和諧關系。教育是培養人、引導人的活動,是一種將“自然人”轉化為“社會人”的系統活動。“社會人”創造了社會歷史,維系著社會歷史的延伸。教育在一定程度,作為上層建筑的屬性就代表了社會的一定形態,引領著“社會人”的價值取向,生活方式、行為方式和道德準則。教育的質量、結構、類型、運行狀況的好壞,是否適應時代進程的需要,是否在不同群體中進行科學地、協調地、和諧地運行,關系到國家長治久安、穩定、發展和繁榮。要仰之彌高,真正構建一個和諧的社會,就需要構建一個與之相適應的和諧文化教育。在人口結構發生重大變革和社會轉型中,適應人口老齡化的需要,堅持積極的老年教育觀,就必須積極構建適應我國社會主義和諧社會的老年和諧文化教育。
    構建和促進老年和諧文化教育,這是社會和諧、教育和諧的基礎工程之一。衡量一個國家的教育是否和諧,實際上就是在衡量這個國家的教育制度和教育政策的科學性、合理性、公平性、先進性及和諧性的進步文明程度。教育制度和教育政策的公益性、針對性、導向性和協調性是衡量其教育體制和制度的科學性、合理性、先進性、和諧性的重要標準。公益性是制定老年教育制度和教育政策的社會價值平臺。尤其是在社會轉型和人口結構變革中,更應該強調以人為本,確保老年人受教育的權益,確保老年教育發展的公平性,確保和諧文化教育的價值追求和取向。我認為,21世紀如何發展老年和諧文化教育是時代進程中一個大的命題,需要我們共同探討和商榷。
   人類社會發展以來,一直面臨著三個基本矛盾:人與自然的矛盾;人類社會內部矛盾和人自身的矛盾。化矛盾為和諧,始終是人類的夢想和追求。黨中央、國務院提出全面貫徹科學發展觀,努力構建社會主義和諧社會,這是我國經歷二十多年的改革、開放、發展的延續和理論與實踐上的提升,也是今后我國社會健康持續發展的基本趨勢,這已成為我國確定的國家全局性發展戰略,也必然是我國社會文化教育發展的主流價值取向、教育方向及根本目的。要不斷提高老年和諧文化教育的文化自覺,提高老年大學的文化教育品位,提升文化教育的意義,體現和諧社會的核心價值。
    老年和諧文化教育要滿足老年人新的社會化過程。黨的十六屆六中全會《決定》指出:“注重促進人的心理和諧,加強人文關系和心理疏導,引導人們正確對待自己、他人和社會,正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健教育、健全心理咨詢網絡,塑造自尊、自信、理性、和平、積極向上的社會心態”。加強倫理道德教育、和諧理念教育、健康文化教育、人文精神教育、傳統文化教育以及休閑養生教育等,都需要我們在實踐中探索。老年大學的目標定位、學術規范、教育體系、課程設置、教育方式、規章制度等,都需要在改革發展中體現和諧文化教育這一核心價值觀,把握和諧精神的基本內涵,一是把握以人為本這個核心,樹立和諧的發展思維,培養和諧的社會心態;二是把握相互尊重,求同存異,共榮共生,和而不同的基本要義,堅持多樣性和差異性的統一;三是把握共同的道德規范,倡導愛國、愛民、明理、誠信、團結、友善、敬業、奉獻的基本和諧基石。
    三、辦好人民滿意的老年教育,必須加強老年人的素質
教育
    教育的目的是塑造人的本質、身體和性格,促進人的全面發展。老年教育的根本出發點和落腳點是提高老年人的基本素質。基本素質應該是思想道德素質、科學文化素質和健康素質,促進老年人生命質量和生活質量不斷提高,成為時代進步中、社會化進程中,全面發展的現代老年人。
    目前,在老年教育中,要不要提出素質教育這一概念,有不少爭論,這是件好事,這是老年教育走向成熟的具體體現和進步。只有堅持百家爭鳴,百花齊放,才能推陳出新,獨樹一幟。
    我認為,“素質教育”不僅是高等教育、基礎教育、成人教育、職業教育等要重視的核心問題,而且是終身教育,包括老年教育也必須重視的一個重要問題,因為“素質教育”關系到我國各級教育的培養目標、培養方向、培養方法和各類教育的教育評價以及教育質量。
中國老年教育,在自己的教育、教學實踐中,需要明確而鮮明地討論關于老年群體整體素質,在新的社會化進程中如何全面提高的關鍵問題。所謂“素質”,大致包括兩方面的內容,一是指個人先天具有的生理、心理特點;二是指后天經過環境、教育獲得的基本品質。這就是孔子講的“性”與“習”的問題。孔子說:“性相近也,習相遠也”(《論語·陽貨》)。孔子說的“性”,是人們的本性,即先天的素質,先天具有的生理、心理特征;“習”就是習染,指的是后天環境和教育的影響所獲得的基本品質和能力。“性相近”強調的是每一個人都有相近的本質,因而都有達到理想人格的可能;“習相遠”,強調的是每一個人究竟能不能成就其理想人格,最終取決于他后天的經驗、學習活動和學習的能力、受教育的程度。“素質”一詞,中文的翻譯為“能力”、“勝任力”。它可以是動機、特質、自我形象、互動態度或價值觀,也可以是某種領域的知識、行為技能的特性。過去人們過多地講素質,注重品行、品質,而忽視學習能力和技能。老年教育是關乎生命的一種特殊教育,是人性化的教育,怎樣讓老年學員去快樂地學習,感受到社會化進程中應得到的尊重和理解,感受到欣賞和關愛,感受到平等、自由、寬容,用我想學,我要學,我學會了這種知識和技能,去點撥快樂的人生,在適應社會和時代中,發自內心的感受到最滿意的教育。
    我認為,教育最重要的任務,是塑造美好的人生,培養美好的人格,是提升社會化過程中老年人生活幸福感,這種幸福不是簡單的感官的快樂,而應該是比較完整、和諧的有價值的快樂。通過“素質教育”實現以人為本,不分年齡,人人共享,學會高質量地生存和快樂生活。倡導一切從老年人出發,一切從時代進步出發,一切為了老年人高質量的生活,一切為了能高質量生活的老年人,這就是老年教育的根本目的。
    21世紀的老年人應具備什么素質?費孝通先生在提到現代人的素質時,提出不僅要“各美其美”,而且要“美人之美”的觀念,提倡“容忍別人、了解別人、欣賞別人”,樹立和諧均衡,“多元一體”的價值觀。這種和諧文化教育的素質教育,貫穿于老年人新的社會化過程中。當代老年人的素質缺陷,主要表現在科學素養較低和思想情緒被“三感”所困擾(“三感”即孤獨感、寂寞感、失落感)。因此,老年和諧文化教育,就應該在提升廣大老年人科學素質和人文關懷教育方面,開展和諧科技文化教育,使老年人在自立、自強、自信、自尊中,積極參與社會活動,倡導科學、文明、健康的生活方式和行為方式,不斷提高老年人的生命質量和生活質量,在社會進步和社會保障中,實現新的人生價值。和諧,是人類的幸福追求,和諧是快樂、清新、健康的微笑,讓和諧文化教育帶給老年人更好的關懷,更多的愛戴,更有價值的快樂與健康!
 

 

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